Tradutores on-line que deve conhecer

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A tecnologia de tradução automática melhorou muito e é fácil encontrar tradutores on-line gratuitos para nos ajudarem a entender um documento, uma página da web ou uma frase noutro idioma. E nisso, o Google Tradutor, Google Translate em inglês, é um dos mais populares.

tradução e interpretação de textos é uma arte. Mas como nem todos a dominamos, às vezes temos que ir a tradutores on-line, como o Google, para entender uma palavra, uma frase ou um texto inteiro. Hoje em dia, essas soluções leem o texto no idioma original e na sua tradução, oferecem exemplos e até permitem que se traduza texto de imagens nas suas versões móveis ou documentos inteiros nas suas versões on-line.

Mas voltando ao Google, embora muitos recorram ao Google Tradutor  para entender textos em outros idiomas, existem tradutores on-line que não lhe ficam atrás. Tradutores on-line, menos populares, que deve conhecer.

DeepL

Começamos esta seleção com um tradutor de origem alemã, o DeepL. Traduz frases e textos de forma mais natural do que o Google Tradutor. Além disso, suporta 28 idiomas, traduz texto solto e documentos inteiros e é totalmente funcional na sua versão gratuita.

Além da maneira natural de traduzir textos, usando inteligência artificial aprendizagem profunda, ele deteta o idioma em que está a escrever, pode alternar rapidamente entre os dois idiomas a serem traduzidos, pode personalizar o seu glossário para palavras específicas e está disponível como tradutor on-line, mas também para uso em Windows, macOS, iOS e Android.

E se o usar para traduzir documentos com alguma frequência, pode optar pela versão paga. Em troca, receberá traduções ilimitadas de textos e documentos individuais e, além disso, poderá escolher entre traduções formais ou informais nos idiomas disponíveis.

Microsoft Bing

Nos últimos anos, a Microsoft tem feito muita pesquisa em áreas como reconhecimento de texto, tradução e conversão de texto em fala. O resultado são ferramentas muito bem-sucedidas, como o seu tradutor on-line, o Bing Translator, ou Microsoft Bing Translator. O tradutor não dececiona.

Para começar, como tradutor on-line, juntamente com a tradução de palavras ou frases, fornece sugestões de frases em diferentes contextos. Social, viagens, comida, emergências, datas e números, tecnologias. Com isso podemos aprender as frases básicas para comunicar em vários idiomas.

Onde o Microsoft Bing Translator mais se destaca é na seção de reconhecimento de voz em tempo real. No navegador ou com o aplicativo móvel para iOS e Android, pode conversar em voz alta em vários idiomas. O aplicativo tradu-los a todos instantaneamente para tornar a conversa compreensível. Face a face ou on-line.

Reverso

Outro tradutor baseado em inteligência artificial alternativo ao Google Tradutor é o Reverso, que também dispõe de ferramentas auxiliares para lidar com textos em vários idiomas. Traduz 18 idiomas. Pode procurar palavras únicas, frases ou inserir textos mais longos, ou traduzir diretamente um documento.

Mas onde esse tradutor on-line realmente brilha é nas informações que complementam a tradução. Se procurar por uma única palavra, por exemplo, receberá uma seleção de sinónimos.Exemplos também aparecem em contextos diferentes e em ambos os idiomas. E se decidir inserir frases ou textos, o Reverso incorpora um verificador gramatical para corrigir quaisquer problemas ortográficos.

Como se tudo isso não bastasse, o Reverso pode ser usado como tradutor on-line no navegador, pode descarregar a sua versão para desktop e/ou usá-lo diretamente no seu aplicativo iOS ou Android. E se quiser aprender idiomas, além de traduzir palavras e frases únicas, este tradutor tem um conjugador de verbos, um dicionário e uma seção gramatical para francês e inglês.

PROMT.One

PROMT.One, usa aprendizagem de máquinatradução automática neural para oferecer traduções, com a melhor precisão, em mais de 20 idiomas. Resultado: traduções naturais.

Podemos usar este tradutor on-line gratuitamente a partir do navegador ou de dispositivos móveis Android ou iOs. Também tem seu próprio bot de tradução para o Telegram. Além disso, permite que traduza instantaneamente  frases e textos inteiros ou que, simplesmente, consulte uma palavra.

Se optarmos por traduzir palavras, além da tradução, obteremos um dicionário com definição e pronúncia em áudio, exemplos de frases que contêm a palavra e, no caso de verbos, podemos conjugá-las em vários idiomas e rever os tempos verbais.

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A leitura e a escrita digitais | artigos

Foto de Vlada Karpovich | Pexels

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Desde o início do século XIX, a prática de leitura e da escrita mudou devido aos avanços tecnológicos e às diferentes necessidades comunicativas que surgiram dos novos ambientes de media. O constante desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação facilita o consumo e a criação de produtos digitais e, além disso, favorece a participação e a colaboração.

Da mesma forma, essas tecnologias promovem a interatividade em ecossistemas digitais que constroem significado através da interação de diferentes elementos icónicos, verbais e sonoros.

No ecossistema do livro, a mediação da tecnologia levou ao surgimento do dispositivo de leitura, que, juntamente com o aparecimento da web e do hipertexto, modificou o processo de leitura e a tradição secular baseada no uso de papel.

O tempo que foi gasto anteriormente a ler o jornal, a ver televisão ou a ouvir rádio é hoje distribuído, de forma atomizada, entre o Twitter, o Facebook, o WhatsApp, o livro impresso, as plataformas de streaming, os eBooks, os Podcasts, o Instagram, o Wattpad, o YouTube…

***

Índice da publicação

1. Lo digital ¿cambia nuestras formas de lectura convencionales? ……………………………….. 5

  1. 1.1.  La evolución de la lectura digital: modelos, dispositivos, aplicaciones y prácticas de lectura. José Antonio Cordón-García ………………………………………………………………….. 7
  2. 1.2.  Nativos digitales, textos digitalizados e impresos mejorados: hacia una transición digital en los recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Almudena Mangas Vega y Javier Merchán Sánchez Jara…………………………………………………………………………………………………….. 19
  3. 1.3.  Mediación docente en lectura digital: criterios para la valoración de libros app infantiles. Araceli García-Rodríguez y Raquel Gómez-Díaz……………………………………. 29
  4. 1.4.  Entrevista a Joaquín Rodríguez………………………………………………………………………39

2. Crear textos en la nueva ecología mediática…………………………………………………………….. 43

  1. 2.1.  Narrativas transmedia, nuevos alfabetismos y prácticas de creación textual. Conflictos y tensiones en la nueva ecología de la comunicación. Carlos A. Scolari …………………… 45
  2. 2.2.  Entrevista a Néstor García Canclini…………………………………………………………………. 53
  3. 2.3.  Fanfiction y beta reading: escritura colaborativa en red. Mar Guerrero-Pico ……… 61
  4. 2.4.  Libros y pantallas: la popularidad de los booktubers. José Miguel Tomasena…….. 69
  5. 2.5.  Estrategias y procesos de creación: aprendiendo de las comunidades de fans. María-José Establés ……………………………………………………………………77
  6. 2.6.  Entrevista a Joan Ferrés…………………………………………………………………………………. 87

3. Palabras en la pantalla. La escritura digital, su creación y enseñanza………………………. 95

  1. 3.1.  Las formas literarias de la red: las escrituras digitales en un mundo global. Daniel Escandell Montiel …………………………………………………………………………………………………………………………… 97
  2. 3.2.  Escrituras punto cero: los espacios digitales para la escritura y su difusión en red. Álvaro
    Llosa Sanz …………………………………………………………………………………………………… 105
  3. 3.3.  Entre la retórica y lo digital: aproximaciones para la escritura académica. Jorge Juan Sánchez Iglesias………………………………………………………………………………………………….. 113
  4. 3.4.  Escritura digital: estrategias de enseñanza-aprendizaje en entornos digitales. Carmen Herrero ………………………………………………………………………………………………………………. 123
  5. 3.5.  Salvando la brecha digital y de género: la escritura digital y la inclusión de las autoras en
    el canon. Miriam Borham Puyal……………………………………………………………………………… 133
  6. 3.6.  Entrevista a María Pizarro………………………………………………………………………………. 141

4. Breve reseña de los autores …………………………………………………………………………………….. 145

Referência: Lectoescritura digital – Publicaciones – Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Retrieved 24 June 2022, from https://sede.educacion.gob.es/publiventa/lectoescritura-digital/investigacion-educativa/22961

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Um símbolo da liberdade: Taras Shevchenko |Ucrânia, 1814 – 1861

No Dia da Europa e num momento muito difícil para o povo ucraniano, o PNL2027 não quer deixar de lhe expressar a sua solidariedade, amizade e admiração, apresentando, para tal, o maior poeta e humanista da Ucrânia: Taras Shevchencho.

Taras Shevchenko foi pintor, desenhador, artista, pensador e humanista, um visionário de uma Ucrânia moderna. Viveu de 1814 a 1861, teve uma vida curta e difícil, pois, dos 47 anos de vida, 24 anos foram passados em escravidão e 10 no exílio. Mas a sua obra perdura no tempo e encontra-se interiorizada em cada um dos ucranianos. Um símbolo que se confunde com a própria nação ucraniana.

Toda a sua vida e obra foram dedicadas ao seu povo. O poeta sonhava com uma época em que o seu país seria um estado soberano e independente, em que a língua, a cultura e a história do povo passariam a ser honradas na Ucrânia e as pessoas seriam felizes.
Tradicionalmente, na casa de uma família ucraniana há dois livros: a Bíblia – a história da salvação do homem – e a Colecção de obras poéticas de Shevchenko-Kobzar, que transmite uma filosofia profunda: a filosofia de um homem espiritualmente livre.

Kobzar“, a sua obra maior, é o testemunho dos seus ideais revolucionários, e ainda hoje os seus versos inspiram canções e bordados ucranianos. Morreu em fevereiro de 1861, tinha 47 anos, mas só três meses depois, o seu corpo foi sepultado na Ucrânia. “Queria ver as correntes do rio Dnipro”, um dos seu últimos desejos, revelados no poema “Testamento”, símbolo da luta pela liberdade na Ucrânia.

TESTAMENTO

Depois de eu morrer, enterrai-me
Na terra por sobre a colina,
No meio do largo deserto
Da minha querida Ucrânia.
Afim de eu poder contemplar
A vasta campina ao redor,
E ouvir as correntes do Dnipro
Descer com saudoso rumor.
Depois de ele ter, da Ucrânia,
O sangue do inimigo, levado,
P’ra o fundo do mar, deixarei
Os campos com o solo lavrado.
Despido de tudo às alturas
Do céu voarei, subirei
A Deus, dirigir-lhe-ei preces…
A Deus por enquanto eu não amei…
Irmãos, sepultai-me, levantai-me,
As férreas correntes quebrai!
Com o sangue do vosso inimigo
O livre terreno regai.
Irmãos, não deixeis de enviar
De mim, em palavras bondosas,
P’ra grande família, p’ra o lar
Paterno, lembranças saudosas.

(2022). Retrieved 9 May 2022, from https://noticias.up.pt/wp-content/uploads/2014/03/eflyer.pdf

Clique para ouvir o poema ao som dos U2, ao vivo, no metro, em Kyiv

Taras Shevchenko também foi artista plástico. O grupo de folk rock Tarasova Nich, de Lviv, usou a música de Ivan Nyshpor, que também criou a animação do clipe com imagens de pinturas e gravuras feitas por Taras Shevchenko. Vale a pena ver e ouvir esta versão bem atual de um poema atemporal.

É importante observar que ainda hoje os jovens ucranianos continuam a reverenciar poetas, poemas e músicas que falam ao coração, à alma, ao ser ucraniano.

No vídeo abaixo oiça o poema “O Testamento” agora em língua italiana.

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Portugal for Ukraine

E o mundo nunca mais foi o mesmo | Henrique Leitão

Entrevista de Luís Naves | Fotografia de Pedro Loureiro

Doutorado em Física, Henrique Leitão, de 55 anos, dedicou-se à história da ciência e descobriu manuscritos com 500 anos, ainda por estudar, repletos de questões matemáticas e astronómicas, além de nomes mais ou menos esquecidos que, durante a expansão marítima, foram precursores da grande revolução científica europeia.

Investigador na Universidade de Lisboa, Prémio Pessoa em 2014, Henrique Leitão tem publicado livros e artigos sobre o impacto científico das navegações portuguesas e a sua importância na compreensão da Terra.

No âmbito de um projeto de grande dimensão, o investigador está a estudar, do ponto de vista da história da ciência, os roteiros e diários de bordo portugueses e espanhóis, os primeiros documentos a conterem informação da natureza à escala de todo o Planeta, incluindo magnetismo, correntes oceânicas, fauna, flora e ventos.

No século XVI, com os desafios da navegação a longa distância, Portugal foi forçado a inovar no tratamento e interpretação da informação que recolhia. O mundo, na política e na ciência, nunca mais foi o mesmo.

Leia a entrevista >>

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Lemos da mesma forma na Web e no papel?

Foto de Vlada Karpovich no Pexels

Ainda que possa parecer o mesmo, não lemos de igual forma num ou noutro suporte. As destrezas que empregamos para ler um texto impresso (um folheto, um periódico, um livro, um poster…) são necessárias para compreender textos digitais, mas a leitura deste tipo de textos no ecrã requer para além destas, outras habilidades.

Os textos eletrónicos (na Web, num leitor de e-Books ou no smartphone) trazem novas ajudas e também nos propõem novos desafios: novas motivações para ler, novos formatos de texto, novas maneiras de interagir com a informação.

Se pensarmos na nossa experiência como leitores, veremos facilmente que há características dos textos eletrónicos que exigem habilidades distintas para lê-los.

Por exemplo, os textos que encontramos na Web não são lineares, dão-nos a possibilidade de seguir caminhos de leitura distintos segundo percorramos de uma ou outra forma as ligações que propõem. Em função de necessidades concretas de leitura, podemos abordá-los de maneiras diferentes.

Por outro lado, poucas vezes aparece na Web só o texto escrito: fotos, gráficos, vídeos, áudios, animações… têm uma presença semelhante à do material escrito. Quando queremos reconstruir um facto, localizar uma data ou interpretar uma opinião, temos que manejar simultaneamente as mensagens que nos chegam em cada um destes meios, com os seus códigos e características específicas. A presença simultânea de várias linguagens pode ser uma ajuda, mas também requer dispor das destrezas adequadas para as decifrar e integrar.

Mais uma diferença entre o texto eletrónico e o impresso está na sua capacidade para integrar de forma ágil a participação dos leitores. Muitos contextos da Web convidam-nos à interação, a deixar o registo dos nossos pontos de vista e a partilhá-los com os outros. Neles podemos incorporar comentários ou manter uma conversa pública com outros leitores.

Pensemos nas enormes possibilidades de tudo isto para a educação dos nossos filhos, mas também nas novas exigências que se lhes colocam para saber usar competentemente estas potencialidades. O hipertexto (o texto com ligações a outras informações), os textos multimédia (onde se usam conjuntamente distintos meios) ou a leitura e a escrita em interação exigem novas competências que vão mais além das que usamos para compreender um texto impresso linear. Trata-se de competências que estão relacionadas com a leitura tal como a entendíamos até há pouco (fazer inferências, avaliar, extrair a ideia principal…), mas que requerem para além disso processos de pensamento novos.