Este estudo, da responsabilidade do Instituto Thomas B. Fordham (setembro 2020), procurou perceber qual a relação que existe entre o aumento de horas semanais em disciplinas da área das ciências sociais e a melhoria da leitura dos alunos nos primeiros cinco anos de escolaridade.
O estudo envolveu 6829 alunos e os resultados revelam que a melhoria da competência da leitura está relacionada com o aumento do trabalho nas disciplinas de estudos sociais (história, cidadania e desenvolvimento, geografia, língua estrangeira, música).
Os dados recolhidos são claros e mostram que, em média, os alunos do 1.º ao 5.º anos que tiveram um acréscimo de 30 minutos, por dia, na área das ciências sociais, melhoraram em 15% a competência da leitura, o que não se verificou com o acréscimo de trabalho na disciplina de língua materna.
As conclusões alertam assim para a importância das ciências sociais no sucesso escolar dos alunos, nomeadamente ao nível da leitura. O estudo recomenda que, ao invés de se apostar em atividades de compreensão da leitura, se deve reinvestir esse tempo nas áreas da geografia, história e cidadania.
Fonte: Adam Tyner and Sarah Kabourek. Social Studies Instruction and Reading Comprehension: Evidence from the Early Childhood Longitudinal Study. Washington D.C.: Thomas B. Fordham Institute (September 2020). https://fordhaminstitute.org/national/resources/social-studies-instruction-and-reading-comprehension
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